"MAS VALE TARDE QUE NUNCA"
POR FIN ALGUIEN SE DIO POR ENTERADO, DEL GRAN POTENCIAL QUE TIENEN
NUESTROS NIÑOS Y QUE CON LA IMPLANTACIÓN DE PROGRAMAS COMO ESTE,
PERMITE NO SOLO UNA EDUCACIÓN DE PRIMER MUNDO Y DE AVANZADA, SINO QUE
FORTALECE LA CREACIÓN DE NUEVOS Y MEJORES LIDERES, PARA IR
EN VÍAS DE SER UN PAÍS MEJOR.
PERO LO MAS IMPORTANTE, ES QUE LE ESTA DANDO LA OPORTUNIDAD, A NIÑOS QUE
EN CONDICIONES NORMALES, NO TENDRÍAN LA OPORTUNIDAD DE CONTAR CON
ESTOS MEDIOS TECNOLÓGICOS Y QUE ESTOY SEGURO, VAN A SER
BIEN APROVECHADOS POR ELLOS.
PROYECTO
ONE LAPTOP PER CHILD (OLPC)
‘Laptops’ gratuitas cambian la
vida de 1.500 escolares ticos
Tener una
‘compu’ propia cambia conductas y relaciones de niños
Críticos
advierten que, con solo entregar ‘laptops’, no se mejora educación
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No,
no son conejillos de Indias, pero sí que están viviendo algo que muy pocos han vivido,
un experimento que en pocos años podría ser la norma en el proceso formativo de
la gran mayoría de seres humanos
nOTAS RELACIONADAS
Cerca
de 1.500 escolares ticos ingresaron formalmente hace dos meses a ser parte de
la iniciativa One Laptop Per Child ( OLPC )
que, mediante un acuerdo con la Fundación
Quirós Tanzi , les entregó una computadora
especialmente diseñada para ellos, y que pueden usar no solo en la escuela,
sino también en sus casas.
Los
menores pertenecen a escuelas escogidas, cuyos estudiantes, de no ser por este
proyecto, muy probablemente no tendrían acceso a esta tecnología, explicó
Daniel Castro, director ejecutivo de la Fundación.
En
poco tiempo ya se están modificando relaciones y conductas: los niños enseñan a
sus padres y maestros, investigan más... y hasta hacen doble tarea sin
reclamar.
Trayectoria. Aunque
no es hasta ahora que llegan estas pequeñas laptops verdes, lo cierto es que el
desarrollo de OLPC está ligado con Costa Rica.
En
un principio, la máquina fue anunciada en el 2005 como la laptop de los $100
por Nicholas Negroponte (terminó costando el doble), un experto del Instituto
Tecnológico de Massachusetts.
Entre
setiembre de ese año y julio del 2006, la especialista colombiana de OLPC,
Carla Urrea, trabajó en la escuela de El Silencio, a 10 kilómetros de Tilarán,
para investigar sobre el uso de la computación en la educación, algo en lo que
Costa Rica ya tenía experiencia gracias al Programa de Informática Educativa.
La
computadora XO salió a la venta, pero no fue adoptada en Costa Rica por falta
de recursos públicos. Finalmente, en setiembre de año pasado, la Fundación
Quirós Tanzi firmó un acuerdo con el Ministerio
de Educación Pública (MEP) para entregar una XO a 3.500
niños en este 2012, una cifra que llegaría a 25.000 en el 2014, si consiguen
los fondos requeridos.
El
acuerdo también incluye capacitación a maestros y directores, la creación de
las redes inalámbricas para conectarlas a Internet y el servicio de
mantenimiento y reparación de las laptops y las redes.
“Es
un proyecto sostenible; no se trata solo de entregar una máquina”, explicó
Castro.
Además
de sostenible, en la Fundación y el MEP trabajan para que este proyecto no
caiga en los errores de implementación en que ha caído en otros países.
El
caso más famoso es el de Perú, donde un amplio estudio del Banco Interamericano
de Desarrollo, publicado en febrero pasado,
encontró “efectos limitados en mejoras académicas, pero impactos positivos en
competencias relativas al manejo de las computadoras”.
Según
este estudio, para mejorar el aprendizaje de las matemáticas y el lenguaje, se
necesita no solo la máquina, sino también una guía “de alta calidad”.
Urrea
dijo a La Nación que evaluaciones como esta han arrojado resultados
significativos en el desarrollo cognoscitivo de los niños.
“Los
niños en el programa tienen un desarrollo de cinco meses más adelante que el de
los niños que no tienen el programa, aunque también se ha demostrado que hay
cosas por mejorar con respecto a la capacitación y acompañamiento de los
docentes”, explicó Urrea.
Katia
Fallas, de la dirección de Recursos Tecnológicos del MEP, se mostró satisfecha
con lo hecho hasta ahora con OLPC.
“A
diferencia de otros países, el MEP ha optado por una estrategia combinada de
introducción de tecnología a los centros educativos. (...) Es un equipo
atractivo para los niños que contribuye a reducir la brecha digital, aumenta la
motivación de los estudiantes, es fácil de aprender a usar, etcétera”, dijo.
Fallas
indicó que el principal problema es la utilización por parte de los maestros.
“La apropiación del modelo pedagógico, por parte de los docentes, es un proceso
lento”, concluyó.
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